高中语文文言实词的推断方法与技巧一、课内实例1、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。【解析】“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。2、农人告余以春及，将有事于西畴。【解析】“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。方法一：字形推断法(利用汉字字形)汉字中的形声字占80％以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼、尸--身体……课外实例：1、启听淮北取籴。【解析】其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。2、袖空牒窃印【解析】部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们
都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书”的意思。二、课内实例1、忠不必用兮，贤不必以。【解析】句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”2、信而见疑，忠而被谤。【解析】见：被3、奉之弥繁，侵之愈急。【解析】弥：愈，越4、据崤函之固，拥雍州之地。【解析】固：险固的地势5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。【解析】族：族灭6、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。【解析】“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步7、追亡逐北【解析】亡，北对应，均为溃败。常用“败北”，北即败方法二：语言结构推断法（利用结构相似的句式）文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相
同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。课外实例：1、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环【解析】“腰”与戴对应，动词，腰戴2、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。【解析】“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：A、愚笨而鲁莽B、固执而粗鲁C、顽皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下面“贤俊者自可赏爱”构成整句。因此，你只需了解“贤”“俊”是在古文中是“有才能”之义，就很容易能选出D项这一正确的答案。三、课内实例1、假舟楫者，非能水也。【解析】“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。2、范增数目项王【解析】它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。3、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。【解析】《促织》“高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。4、臣战河南，然不自意先入关破秦。【解析】“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。
5、视之，若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。【解析】“意”作主语，为名词，联系前文，可知应解释为“样子”。方法三：语法分析推断法（利用语法结构）根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。课外实例：1、文过饰非（掩饰）严惩不贷（宽恕）孜孜不倦（勤勉的样子）2、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。【解析】“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。3、自放驴，取樵炊爨【解析】题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。4、日以尽矣，荆卿岂无意哉？【解析】“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。四、课内实例1、每闻琴瑟之声，则应节而舞。
【解析】“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。2、烟涛微茫信难求【解析】“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。方法四：语境分析法（利用上下文语境）“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。课外实例：1、又以適去，意不自得。【解析】根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。2、（郭）永以书抵幕府【解析】“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。五、课内实例1、臣从其计，大王亦幸赦臣。【解析】言听计从：听从
2、势拔五岳掩赤城【解析】出类拔萃，超出方法五：成语印证法（利用成语）在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。课外实例：1、至丹以荆卿为计，始速祸焉。【解析】不速之客：招致2、腥臊并御，芳不得薄兮。【解析】日薄西山：接近3、在官清恪，未尝闻私。【解析】恪守不渝：谨慎而恭敬4、吾亦望汝副其心【解析】名副其实：符合六、课内实例1、“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；2、“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”；3、“伐其功”跟课文《屈原列传》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之义。方法六：课内迁移法试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。
解答文言实词的方法是多种多样的（比如，代入检验法），但有一点是肯定的：你掌握的法宝越多，你获得成功的系数就越大课外实例：对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A、世家歙州家：定居。B、君行坏堰坏：使……毁坏。C、迁秘书省校书郎、知县事知：主持、执掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中可：符合、适合。【解答】A、家：定居。谓语、动词B、根据上下文意，不可能是许逖出行使河堰毁坏，而应是许逖行走在已损坏的河堰上，有所感慨，于是下决心重修。因此不能把“坏”理解为使动用法。C、知：主持、执掌。例如，吾与之共知越国之政。《勾践灭吴》）D、可：符合、适合。例如，可口。
高中语文文言实词的推断方法与技巧一、课内实例1、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。【解析】“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。2、农人告余以春及，将有事于西畴。【解析】“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。方法一：字形推断法(利用汉字字形)汉字中的形声字占80％以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼、尸--身体……课外实例：1、启听淮北取籴。【解析】其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。2、袖空牒窃印【解析】部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们
都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书”的意思。二、课内实例1、忠不必用兮，贤不必以。【解析】句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”2、信而见疑，忠而被谤。【解析】见：被3、奉之弥繁，侵之愈急。【解析】弥：愈，越4、据崤函之固，拥雍州之地。【解析】固：险固的地势5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。【解析】族：族灭6、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。【解析】“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步7、追亡逐北【解析】亡，北对应，均为溃败。常用“败北”，北即败方法二：语言结构推断法（利用结构相似的句式）文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相
同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。课外实例：1、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环【解析】“腰”与戴对应，动词，腰戴2、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。【解析】“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：A、愚笨而鲁莽B、固执而粗鲁C、顽皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下面“贤俊者自可赏爱”构成整句。因此，你只需了解“贤”“俊”是在古文中是“有才能”之义，就很容易能选出D项这一正确的答案。三、课内实例1、假舟楫者，非能水也。【解析】“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。2、范增数目项王【解析】它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。3、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。【解析】《促织》“高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。4、臣战河南，然不自意先入关破秦。【解析】“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。
5、视之，若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。【解析】“意”作主语，为名词，联系前文，可知应解释为“样子”。方法三：语法分析推断法（利用语法结构）根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。课外实例：1、文过饰非（掩饰）严惩不贷（宽恕）孜孜不倦（勤勉的样子）2、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。【解析】“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。3、自放驴，取樵炊爨【解析】题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。4、日以尽矣，荆卿岂无意哉？【解析】“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。四、课内实例1、每闻琴瑟之声，则应节而舞。
【解析】“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。2、烟涛微茫信难求【解析】“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。方法四：语境分析法（利用上下文语境）“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。课外实例：1、又以適去，意不自得。【解析】根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。2、（郭）永以书抵幕府【解析】“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。五、课内实例1、臣从其计，大王亦幸赦臣。【解析】言听计从：听从
2、势拔五岳掩赤城【解析】出类拔萃，超出方法五：成语印证法（利用成语）在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。课外实例：1、至丹以荆卿为计，始速祸焉。【解析】不速之客：招致2、腥臊并御，芳不得薄兮。【解析】日薄西山：接近3、在官清恪，未尝闻私。【解析】恪守不渝：谨慎而恭敬4、吾亦望汝副其心【解析】名副其实：符合六、课内实例1、“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；2、“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”；3、“伐其功”跟课文《屈原列传》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之义。方法六：课内迁移法试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。
解答文言实词的方法是多种多样的（比如，代入检验法），但有一点是肯定的：你掌握的法宝越多，你获得成功的系数就越大课外实例：对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A、世家歙州家：定居。B、君行坏堰坏：使……毁坏。C、迁秘书省校书郎、知县事知：主持、执掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中可：符合、适合。【解答】A、家：定居。谓语、动词B、根据上下文意，不可能是许逖出行使河堰毁坏，而应是许逖行走在已损坏的河堰上，有所感慨，于是下决心重修。因此不能把“坏”理解为使动用法。C、知：主持、执掌。例如，吾与之共知越国之政。《勾践灭吴》）D、可：符合、适合。例如，可口。
已阅读7 页，剩余部分需下载查看