习作：我的拿手好戏一、课前解析本次习作以《我的拿手好戏》为题写一篇记叙文。六年级的学生已有自己语言结构，对着次习作的困难在于对“拿手好戏”理解。本次习作是学生发现自我，了解自我，将自己表达给观众的过程，在分享中收获自信和成就感。关注概念：“拿手好戏”有两层含义，第一层是演员擅长的剧目，第二层是最擅长的本领。显然这里指第二种，自己在日常学习、生活中有意练就的绝活或者绝招。关注思路：这次习作利用提纲和前面的问题给出了习作的思路：先点明自己的拿手好戏是什么，再写练就好戏的过程，最后写拿手好戏发生的故事。前两点是略写，后面的故事是重点详写的部分。关注方法：这篇习作中要把重点部分写具体，应当注意把动作写到位。除此之外，习作注重内心情感体验，因此在习作重点部分还应当写清楚自己内心感受的变化。二、教学目标1.仿照例子列提纲，写出自己的拿手好戏，语句通顺。2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。三、教学重点能借助提纲完成习作，并把重点部分写具体。四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时　第一课时·习作指导【课时目标】1.确定自己的拿手好戏，将拿手好戏介绍给大家，能够分享故事。2.研读教材中的提纲，列自己的习作提纲。 【教学过程】板块一：明确拿手好戏。1.教师引导：我们先来做个小游戏，当我说到某个人物的拿手好戏时，看大家能否猜出他的名字。出示课件1：预设：七十二变——孙悟空弹钢琴——贝多芬孔雀舞——杨丽萍画牛——戴嵩念咒语——唐僧说相声——郭德纲组织交流：什么是拿手好戏呢？预设：就是一个人非常擅长的方面，也是他的本领。2.教师导入：十八般武艺，样样是好戏。今天我们的习作就是——我的拿手好戏。（板书：我的拿手好戏）出示课件2：请你翻开教材，读一读有哪些拿手好戏呢？学生读。 出示课件3：教师引导：这些都是我们在日常中学到的本领，那还知道书上没有提到的吗？预设：打篮球、游泳、讲故事、编程、做视频、书法、弹古筝、跑步……3.组织学习：看来拿手好戏真多啊，请你思考你的拿手好戏是什么？选择最擅长的一件，想好之后四人小组进行交流。4.指名说拿手好戏。预设1：弹钢琴。预设2：跑步。预设3：刷碗。预设4：玩魔方。预设5：做手抄报。预设6：做卤蛋。（设计意图：猜平时熟悉的人物和这个单元涉及到人物的拿手好戏，激发兴趣，明白什么是“拿手好戏”，解决概念是这节课的关键。思考自己知道的拿手好戏，不限一种类别，学生可以天马行空的说，这就打开学生思路，同时拓展思维，让习作内容更加丰富。最后确定一个自己最擅长的拿手好戏，达到教学环节目的。）板块二：练讲拿手好戏。1.（1）指导讲述故事。教师过渡：确定好了之后，我们就来开一个“拿手好戏交流会”，现在请你回忆自己的拿手好戏，你准备和同学怎么交流？ 出示课件4：（2）我们来看课本上的提示：你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？出示课件4：（3）教师引导：这两句话提示我们可以从哪两个方面进行交流？预设：练习过程、有趣故事。追问：你们说说，可能会发生哪些趣事呢？预设：可能发生过很多失败的情况，引起别人大笑。预设：可能自己一点点成功了，自己内心会感到很畅快。（4）教师总结：每个人都有自己的趣事，你肯定也能想到自己的特别之处，请你把感受最深的内容挖掘出来，给同桌讲述自己的拿手好戏，你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？2.练习讲述故事。（1）3分钟时间学生练讲故事。（2）指名同学讲。教师引导：我们请两位同学上台来说。 预设1：我的拿手好戏是跳绳。学校有比赛要求我们跳绳，作为体育委员的我当然也不肯示弱了，但是起先我和其他同学一样并不会怎么跳，一上去不是被绳子绊住脚，就是脚把绳子绊倒了，我急的满头大汗，后来在我的刻苦练习下，我终于学会了，现在的我能一分钟能跳一百多下呢。预设2：我的拿手好戏是炒鸡蛋。要说这有什么特别之处呢？你一定觉得炒鸡蛋还能是拿手好戏？告诉你，我炒的鸡蛋又松又软，金灿灿的，放油不多但是表面泛着一层金光，再咬一口，啊，又香又软，还嫩嫩的，口感比豆腐还嫩。这样的炒鸡蛋是我失败了无数次之后才练成的，我在火候、油温、油量之间尝试了无数次，最后终于摸索出了炒好鸡蛋的诀窍：刚开始油温一定要高，倒入打散的鸡蛋后，迅速搅拌，等到鸡蛋微微凝固后迅速关火，然后利用锅里的余温滑炒几下，这个时候香喷喷的炒鸡蛋就做好啦。要说趣事就是我炒鸡蛋失败的次数的确太多了，有好几次都糊锅了，金色的鸡蛋变成了黑色，这也就是不能吃了，还有好几次我要不就是没有放盐，要不就是放多了，然而我奶奶边吃还咂着嘴说：“好吃，好吃。”我想笑也不敢笑。（3）教师点评：在介绍拿手好戏时，一定要将练成的过程和故事挖掘出来，越具体越好，另外两位同学都很少涉及到自己的情感体验，你的心情肯定是变化的，所以一定要将心情说出来，请你们再次练习。（4）学生练习。（5）点名刚才第一位同学说。预设：我的拿手好戏是跳绳。学校有比赛要求我们跳绳，作为体育委员的我当然也不肯示弱了，但是起先我和其他同学一样并不会怎么跳，一上去不是被绳子绊住脚，就是脚把绳子绊住了，我急得满头大汗，后来妈妈告诉我静下心来才能学会本领。于是我也不着急了，绊住就绊住吧，我用力的将绳子甩过头顶，然后两只眼睛紧紧盯住跳绳，等到快要碰到地面的时候，我心里默默地说：“跳！”一个，两个，三个……渐渐地我能慢慢地跳了，但是速度还很慢，于是每天练习半个小时，一个月后我慢慢地加快了速度，我能连跳了！而且一分钟一百多个，这可把我高兴坏了，那样喜悦比我考一百分还激动。要说趣事也有，就是有一次我准备跳绳时也没有察看场地就跳了起来，我向天上一甩，咦，坏事了，怎么绳子掉不下来了呢？我使了九牛二虎之力拉也不见动静，于是抬头一看，我的绳子挂到树杈上了。我可真是哭笑不得，幸好公园的老爷爷帮我解了下来。 （设计意图：回忆和讲述“拿手好戏”的过程，并没有着急让学生直接讲，而是以教材中的问题为支架，发现讲述按照“拿手好戏练就的过程”“发生的故事”这两个方面讲就可以，降低了学习难度。学生练讲，教师指导后，学生再一次练讲，可以让整个班级的讲拿手好戏故事能力有所提升，这是写好作文的关键。）板块三：学写习作提纲。1.掌握方法。（1）教师引导：教材例子的拿手好戏是《三招挑西瓜》，我们一起思考：这个提纲列了哪几部分内容？出示课件5：预设：练成挑西瓜的过程和挑西瓜的故事。（2）教师引导：我们再思考第二个问题：这个提纲是按什么顺序写的？预设：按照拿手好戏是什么——练成的过程——练习中发生的故事。组织思考：那么教材中的这个问题：怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？你有答案了吗？出示课件5：预设：按照这个顺序写就可以了：拿手好戏是什么——练成的过程——练习中发生的故事。（教师板书：点明好戏——过程——故事）（3）组织思考：再看第三个问题：哪些内容作为重点内容？哪些内容可以写得简略一些？结合提纲说说你的看法。 出示课件5：预设：拿手好戏是什么和练习的过程是略写的，而练习时发生的事情、故事是详写的，作为重点内容。（教师板书：详写、略写）2.练习写提纲。（1）组织学习：接下来我们就结合自己的拿手好戏列一份习作提纲，要按照顺序，重点突出，加入自己的情感体验。出示课件6：（2）教师过渡：写完后，请同桌之间互相交换，指出问题。（3）教师指导：刚才我发现，有些同学的感受不够突出，例子中“自信”、“得意”“尴尬”的词语都是表现自己心情和感受的，请你再次修改提纲，将自己的感受表达出来。（4）学生修改。 （5）学生展示：（设计意图：本环节解决写提纲的问题。写之前先确定好写的顺序，要写什么？写时应该注意什么？写完后同学之间互相批改，再次修改，最后教师展示优秀作品，将提纲扎实完成。）四、板书设计：习作：我的拿手好戏点明我的拿手好戏——过程——故事略写详写第二课时·习作评议【教学目标】1.能将重点部分写具体。2.能修改自己的习作。【教学过程】板块一：回顾习作方法。1.教师引导：上节课，我们学习了习作方法，还记得吗？ 出示课件7：（板书：我的拿手好戏）预设1：要按照拿手好戏是什么——练成的过程——练习中发生的故事这个顺序写。预设2：要做到重点突出，重点放在写故事上。2.组织学习：决定这篇文章是否优秀的关键还在于重点部分是不是能够写具体，结合之前的学习经历，说说你认为怎样才能写具体？预设1：如果有动作的话，要写详细些，不能笼统地一带而过。预设2：也可以将自己的感受写具体，当时是怎么想的，多用一些形容词。、3.教师总结：说得真好，这节课我们的目的就是将习作写得具体。（板书：具体）（设计意图：回顾上节课所学的方法，既是复习知识，又是为后面的习作评价、修改做准备。）板块三：生生互评习作。1.组织学习：接下来我们就对习作进行评价，这是评价标准，请同桌之间按照标准给对方评星。出示课件8： 2.组织交流：接下来我们让两位同学上前读读自己的习作，台下的同学可以结合评价表说说自己的想法。挑水果十八般武艺，样样是好戏！每个人都有自己的特长，我也有我的拿手好戏，就是——挑水果。为什么我的拿手好戏是挑水果？当然是因为爱吃啊。我跟着妈妈知道了水果是要挑的，后来就迷上了这种感觉，我还去网上查阅了很多关于“什么样的水果好吃”的资料。主要有这几个秘诀：想要符合自己的口味，一定要看准水果品种；产地的差别决定了水果的甜度，例如烟台的苹果、库尔勒的香梨；观察外观也能决定成熟度，例如香蕉和牛油果深色的比浅色的好吃。这项拿手好戏好多练习，当然，前期肯定会出现会出现很多次失败，没关系失败是成功之母嘛。刚开始我挑成功的几率并不是特别高，有一次我去市场帮助家人买水果，我看到了橘子，想起了查到的资料“橘子也分公母，肚脐大的是母的，好吃，肚脐小的是公的，不好吃。”于是我挑来拣去挑出几个“大肚脐”的橙子，满心欢喜地拿回了家。可回家切开一尝，真酸啊，我龇牙咧嘴。心想，一点也不准啊。我将这件事告诉了妈妈，逗得她哈哈大笑，后来我们一起查阅了百科，才知道水果的“肚脐”其实就是一个疤痕，这个疤的形状，既不能说明橘子是公还是母，也不能说明疤长这个形状的，就比另外一个形状的更好吃。当然了，成功的时候也有很多，比如今年过年，我负责家里的水果采购，买了一箱苹果，外观看起来又红又大，闻起来香香的，咬一口汁水饱满，没有一点酸味，更叫人惊奇的是，它还是冰糖心的，这样的苹果说明甜度很高。但是如果再熟一点，闻起来有酒的味道，那就过头了，吃起来味道不太好了。这个春节我挑选的水果得到了全家老少的一致夸赞。我想，我一定要在学校多学习文化知识，尤其是学好如何写作文，等我大学毕业了之后，我要将自己挑水果的技能写成一本书籍，出版出来后可以教给吃货们挑选水果。如果有可能的话，我还想开一家水果店，从世界各地进好吃的水果，到时候同学们你们一定要来买啊，因为到那时，我的拿手好戏会更熟练的。预设一：这位同学按照顺序写了，也将重点放到了写拿手好戏的故事。对于挑水果，我很佩服他，如果我是他的话，会将自己的心情、想法多写一些，希望这个建议你能思考。预设二：听起来你很会挑选水果啊，将来一定会去你的水果店光顾的。你的文章十分通顺，可以将挑水果的动作再具体写一写，这样是不是会更好呢？我的拿手好戏——编程 你知道21世纪的英语是什么吗？我来告诉你吧，就是——编程。敲击键盘的声音每天晚上写完作业后就开始了，这是我在练习编程，也是我的拿手好戏。我从很小就接触了编程，在兴趣班上老师讲我们用的软件啊，小程序啊都是用代码编辑出来的，我听得津津有味，后来去了几次就入迷了。妈妈给我报了编程课时，我兴奋得一晚上都没有睡着，每次上课前都会激动地手舞足蹈。可是，刚开始时并没有那么顺利，说实话，那些代码实在有些枯燥无味，看得多了更觉得没有意思，但是课上了的多了，我竟然也能编出一些简单的人物、场景了，我好不开心，内心又燃起了对编程的热爱，而且每个周日下午我都在电脑面前琢磨，我慢慢地开始获得老师们的夸奖，说我真是一块好料子，在一些比赛上，也拿到了不错的成绩。那一天，我的堂弟和堂妹来我家做客，我热情地将他们拉到我的房间参观，重点是那台电脑，听说我对编程入迷，而且最近编辑了一个“连连看”的小游戏，便迫不及待地要求玩游戏。作为哥哥我当然同意啦，而且还能向跟我年龄差不多的表弟炫耀一番呢！表弟紧紧盯着电脑屏幕，表妹充当他的军事，两个人玩得不亦乐乎，结束后对我大加赞叹，我的心里真是开了花，举止也神奇起来。玩了一会，表弟想让我编一个“塔防”游戏，我说这简直太简单了！于是我又自信地编第二个游戏，有些地方我不太熟悉也没有对照老师发的资料。玩了一会，表弟和表妹有点诧异，怎么生产的钱都不翼而飞了呢？我赶紧一看后台，原来是我的代码出错了，我的心怦怦跳地厉害，赶紧红着脸修改了。当然，由于我的这一番操作，这个游戏也没有正常运行起来。这个故事让我明白了无论什么情况都不能骄傲，希望以后我能严谨起来，成为一名厉害的程序开发者。预设1：这篇作文能够重点部分写具体，也能突出自己的内心感受，还很有文采，如果能做到详略得当，我觉得会更好！预设2：他的拿手好戏很厉害，语句通顺，我觉得可以评7颗星。（设计意图：出示习作评价表可以让学生之间的评价落实地更加具体，学生上台读作品，台下的学生既可以提出建议，也可以欣赏哪部分比自己写得好，相互学习。教师也可以发现共性的问题，给予指导。）板块三：修改习作。1.学生集体修改习作。2.重新修改评星表。 3.出示范文。教师引导：多欣赏别人的作品，可以让自己的习作水平得到提升，我们来看一篇例文。我的拿手好戏生活就像武林，每个人都可能是高手，要说我的拿手好戏是什么？我猜你一定会大跌眼镜，那就是——做卤蛋。你肯定只是吃过卤蛋，而不知道怎么做吧？嘿嘿，其实是有“秘方”的，鸡蛋先煮熟，表面敲除裂纹，就放在一旁等待吧。最关键的来喽，该配制酱汁了，首先将众多调味料放在一起，再要加入一罐啤酒，然后放入鸡蛋开火。1个小时之后，满屋都是香气，这时的卤蛋还不能吃，需要过一个夜晚入味呢。我经历了反复的实验后，对做卤蛋已经非常熟练了，如果恰好一次没有做好，我也能设法补救回来，做卤蛋让我明白了实践出真知的道理。一个周六的下午爸爸妈妈都去加班了，第二天姥姥和姥爷要过来，于是我想给他们做一次卤蛋，欢迎他们的到来。为了让姥姥和姥爷吃到更好吃的卤蛋，我想加点什么东西，让味道更醇香。于是我翻箱倒柜找出来了家里的“炖肉料包”，“这一定不会有问题吧，好歹也是好多种香料做成的”我心里这样想着，于是将料包放了进去。煮蛋、配制酱料、开火，我熟练地做着，为了好吃我还放了一瓶爸爸没有喝过的啤酒。一个小时过去了，差不多了，于是我关火了，仔细地查看自己的成果。咦？怎么样子不对呢？以前都是深深的酱油色，而这次的颜色却浅一些，味道也不太对。我心里猛地一惊“完了，完了……这次肯定是做砸了，还不如按照老方法做呢，都怪你，非要创新。”我心里非常懊恼，如果难吃的话，还会浪费这么多鸡蛋，我丧气地跑到书房读书。也许是冷静起到了作用，我突然一想：哪里不好吃，难道不能补救吗？于是我再次激动地跑到锅边，拿起勺子尝了一口汤汁，又打开一颗鸡蛋咬了一口。原来是这样啊，味道有些淡，难道是啤酒太多了？我找出啤酒瓶一看，原来这次的容量比较大啊。还特别甜，有种别样的味道。多煮会儿，再放点老抽就可以解决这个问题！我马上想出了方法。一个小时后，香气从厨房弥漫开来，我家的小猫开始喵喵地叫着，好像在寻找什么美味的食物呢。我想我应该是成功了，一种强烈的成就感包围着我。果不其然，第二天的卤蛋更加入味了，虽然看着黑黑的，但是吃起来棒啊，蛋清变成了弹牙的质地，而蛋黄金黄金黄色，沙沙的。姥姥和姥爷吃了我做的卤蛋，连连夸赞：“外孙这次做的卤蛋真不错啊，比以前的都好吃。”我听了心里很舒畅，真是曲折的一次做菜经历啊！ 出示课件9、10、11：4.誊写作文。教师过渡：请你在自己的作文本上誊写习作。（设计意图：修改好习作重新在评价表上打星，这可以督促同学们共同进步。欣赏优秀文章，使学生们对照自己的文章发现别人的优点，化为自己所用。）四、板书设计习作：我的拿手好戏具体【课后反思】《我的拿手好戏》是统编版六年级上册第七单元的习作。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而这篇习作正是从生活出发，非常贴近学生的日常生活，平时对生活体验得越多，这次习作理解的也会更快。 因此教学时应当注意唤醒学生的生活体验，鼓励他们从自己的生活感受中抒发最真挚的情感，表达出自己日常生活的真实场景。本次习作还重点交流、倾听，观众的存在很有必要，因此教学时设计学生互评的过程，让每个人都有机会分享，提高学生的自豪感和成就感。